Описание товара Профориентационная система отбора в профильные классы «ПрофильКЛАСС» (Методика Г.В. Резапкиной)

Профориентационная система отбора в профильные классы «ПрофильКЛАСС» (Методика Г.В. Резапкиной)

ПрофильКЛАСС – автоматизированная программа комплексной диагностики особенностей мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной и психоэмоциональной сферы старшеклассников (8 – 11 классы).

При целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении профессионального самоопределения подростков, настоящий тестовый комплекс является эффективным инструментом отбора в профильные классы. Может использоваться специалистами учреждений образования и служб занятости, занимающихся индивидуальной и групповой профконсультацией подростков по вопросам выбора профессии и профиля обучения, а также в работе со взрослыми, которые ищут новые профессиональные возможности.

Методики, составляющие диагностический комплекс

• Являются авторскими модификациями известных психологических тестов, максимально приближены к современным реалиям, имеют практическую направленность, поддерживающие формулировки
• Прошли успешную апробацию в рамках национального проекта «Образование» 2005-2009 г. по темам «Психологическое сопровождение профилирования обучения в старших классах» и «Создание методов комплексной диагностики и формирования общей одаренности учащихся как условия повышения мобильности личности и выбора профиля обучения»


• Направлены на исследование индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся – важнейших предпосылок формирования профессиональных способностей и перспективы развития личности


• Представлены как элементы некого «психологического конструктора», объединенные в три взаимодополняющих психодиагностических блока


• Подобраны с учетом соблюдения принципа дублирования информации, оптимальности количества и последовательности предъявления тестов


• Могут использоваться как в заданной последовательности, так и по самостоятельному выбору специалиста


• Имеют сетевую и локальную версии

Блок I. Диагностика профессиональных интересов и склонностей

• Матрица выбора профессии (Г. В. Резапкина)


• Определение профессионального типа личности (модификация методики Дж. Холланда)


• Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов» А. Е. Голомштока)

Методики первого блока позволяют:

• Сделать предварительный выбор профессии на основе двух критериев – предмета и вида труда, и получить информацию из словаря профессий о содержании, профессионально важных качествах и медицинских противопоказаниях 200 профессий, приведенных в Матрице (Матрица выбора профессии)


• Попарно сравнить 60 профессий, относящихся к разным типам по Дж.Холланду, но к одному и тому же предмету труда по Е.Климову, сделав таким образом более корректный выбор, чем в прежних вариантах методики (Определение профессионального типа личности)


• Выявить склонности к одному из видов профессиональной деятельности («Профиль»: 50 вопросов по десяти видам возможных направлений профессиональной деятельности: физика и математика; химия и биология; радиотехника и электроника; механика и конструирование; геогра¬фия и геология; литература и искусство; история и политика; педагогика и медицина; предпринимательство и домоводство; спорт и военное дело)

Блок II. Диагностика особенностей интеллектуальной сферы

• Методика «Эрудит» (ШТУР под ред. К. М. Гуревича в модификации Г. В. Резапкиной)


• Тип мышления (в модификации Г. В. Резапкиной)


• Тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан)

Методики второго блока позволяют:

• Определить уровень усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных операций и развития вербального интеллекта учащихся 8-11-х классов («Эрудит»: 4 серии по 20 заданий на выявление уровня развития основных мыслительных операций)


• Уточнить индивидуальный способ преобразования информации (Тип мышления: 40 утверждений, отражающих особенности четырех типов мышления: предметно-действенного, абстрактно-символического, словесно-логического, наглядно-образного, а также уровень креативности)


• Выявить уровень развития невербального интеллекта, способность к выводу закономерностей на основе анализа и синтеза невербальной информации (тест интеллектуального потенциала П.Ржичан: 4 тренировочных и 29 основных заданий возрастающей сложности)

Блок III. Диагностика особенностей коммуникативной и эмоционально-волевой сферы

• Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки)


• Оценка эмоционального интеллекта (модификация Н. Холла)


• Опросник «Определение уровня внутренней свободы»

Методики третьего блока позволяют:

• Оценить проявления различных форм агрессии (сокращенный вариант Теста Басса-Дарки: 35 утверждений, характеризующих семь проявлений агрессивного поведения)


• Оценить сформированность таких важнейших компонентов эмоционального интеллекта, как самосознание, самоконтроль, самомотивация, эмпатия, навыки взаимодействия (тест Холла: 30 утверждений)


• Определить уровень субъективного контроля личности (Модификация УСК: 40 вопросов на выявление сформированности ответственности за обстоятельства своей жизни)

Как элементы некого «психологического конструктора», методики каждого психодиагностического блока рассматриваются комплексно: информация, полученная с помощью одних методик, обычно перекрывается и уточняется другими. Сочетание нескольких разноплановых методик дает достоверную картину профессиональных интересов и склонностей подростков, позволяя рекомендовать учащимся определенный профиль обучения.

Результаты тестирования представлены в виде количественной и качественной интерпретации данных по каждому тесту. Для группы (класса) заключение дается в виде рейтинга респондентов по заданным параметрам: рекомендуемый профиль обучения или результаты прохождения любого из девяти тестов.

46572107